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背书是写作的基本功
来源: 河北大学出版社七年级语文课本上册第157页   发布时间: 2013-03-26 09:17   934 次浏览   大小:  16px  14px  12px
语文学习的方法固然很多,但我以为最基本的也是最简便的办法之一就是背书。
 

背书是写作的基本功

 

语文学习的方法固然很多,但我以为最基本的也是最简便的办法之一就是背书。

一切知识都是以记忆为基础的,语文学习更是如此。要达到一般的阅读、书写水平,你总得记住几千个汉字;要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美,你就得记住许多精词妙句;如要再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇,你就得记住许多体式、结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样,只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文,才能循规为圆,依矩成方,进而方圆自如,为己所用。至于文章内容的深浅,风格的高下,那是其他方面的修养,又当别论。

当然,只有理解了的东西才便于记忆,所以教师指导学生学习时要尽量讲清字、词、文章的含义。但遗憾的是人脑的生理规律正好相反,年轻时长于记忆,稍长时长于理解,如果一切等理解之后再记便会“失之东隅”。因此有必要少时先背诵记忆一些优秀诗文,以后再慢慢加深理解。我国古代的幼儿语文教学多用此法,现在国外教育也很注意这点。苏联在小学低年级教材中就加进普希金的诗歌,让学生背诵。这种知识的积累方法,好比先贮存上许多干柴,以后一有火种,自然会着。前不久,我在娘子关看瀑布,那水泉后的半壁山上长满青苔葛藤,密密麻麻,随风摆动,我观察良久,总难对眼前景物加以描绘。猛然想起柳宗元《小石潭记》里“蒙络摇缀,参差披拂”的描写何其传神!当初对柳文只是记住了,理解得并不深,现在通过对生活的观察、印证,便立即融会贯通。这有点像老牛吃草,先吃后嚼,慢慢吸收。但是假如牛事先不吃进草去,它闲时卧在树下,就算是把自己的胃囊全翻出来,也是不会反刍出新养分的。

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”这文章之“炊”,就是由字、词、句之“米”组成的。要使自己的语言准确、生动,便要有足够的后备词句来供选择,这就要记要背。比如那鸟的动作吧,小时作文只须一个“飞”字,就全部解决。后来背的诗多了,脑子里记下许多,如燕剪春风、鹰击长空、雁横烟诸、鹰穿柳浪等,以后再遇到写鸟时,就很少以一“飞”字搪塞了。可现在也常遇到这种情况,那笔握在手里,却晃来晃去,半晌落不下去,好像笔干得流不出墨一样,其实是脑子里干得想不出恰当的词。这时就更恨当初记得少。

强调背和记,绝不是限制创造。文学是继承性很强的,只有记住了前人的东西,才可能进一步创新。古代诗文中有许多名句都是青出于蓝而胜于蓝之作。宋词人秦观的“斜阳外,寒鸦万点,流水绕孤村”,就是从那个暴君隋炀帝杨广“寒鸦千万点,流水绕孤村”的诗中化来;王勃的“落霞与孤鹜()齐飞,秋水共长(cháng)天一色”,则脱于庾()信的“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色”。就是毛主席诗词中也有不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。试想王勃肚子里如果不装有前人的那么多佳词丽句,绝不能即席挥就那篇《滕王阁序》。高明的文章家在熟读前人文章的基础上,不但能向前人借词、借句,还能借气、借势,翻出新意。文章相因,从司马迁到韩愈、柳宗元,再而苏试、欧阳修,总是在不断地学习,创造,再学习,再创造。你看,人们现在不是多记住了秦、王等后人的名篇佳句,倒忘了杨、庾等前人的旧作吗?这正说明文学在继承中前进。我们应该多记多背些最新最美的诗文,好去提高语文水平,到时也会压倒秦观、王勃的。

 

学堂点评:

如今,写作文(日记)成了许多家长和孩子的心病。为数众多的学生面对作文或日记时愁肠百转,抓耳挠腮,即使咬秃了笔杆也写不出个像样的文章来。于是经常有家长问我该如何教孩子学习阅读写作。我的回答往往很简单:多读书、多背书,多读经典名著,多背诗词和古文。

对于这样的回答,很多家长是持有疑虑或是完全不信的,谁让我是个名不见经传的学堂老师呢。偶然的一个机会,我在七年级(初一)语文课本上册(157页第25课)看到了《背书是写作的基本功》这篇文章,作者是中国著名当代作家梁衡。于是今日将这篇文章刊登于此,目的是想借课本和作家的权威性,告诉各位家长监督孩子读书、背书的重要性。

语文天生重要,是百科之母,阅读和写作又是重中之重,在高考中两者的总分值高达近120分。那么,为了帮学生写好作文,家长可以做些什么呢?

首先,家长要明白写作的本质。第一、写作是一项能力。能力的养成,必须按照能力训练的规律来进行,需要反复而刻苦地训练,需要一定的系统性。第二、写作是写作主体综合素质的反映,积累——思考——表达,永远都是写作的主旋律,永远都是作文教学的重要目标。第三,作文教学要按照写作规律、教学规律、儿童心理认知规律来进行,违背任何一个规律,都可能事倍功半,让人迷茫。

由上可知,写作的第一步是积累。学生写作文犯难,难就难在面对文题不知写些什么,写起来时也没有合适的词句来表达。我想,解决的办法是广闻博览、泛读与精读相结合,将精美的名家名篇、学生佳作各熟记背诵百十篇,在日常随时积累记忆名言警句、古诗文名句、谚语俗语、成语典故甚至谜语、歇后语、俏皮话等,使写作储备仓库充实起来、丰盈起来。这些积累工作,家长都是可以辅助学生完成的,至少是可以监督孩子去做的。

写作的第二步是思考。所以,家长可以在日常生活中教孩子学会观察,养成勤于思考的习惯。坚持让孩子写观察日记(不是流水账日记、胡编乱造的日记),捕捉思想灵感火花;坚持让孩子每天按时写下对生活、对社会、对人生的断片印象和认识。日久天长,这些或长或短的文字就会像粒粒闪光的珍珠串成一挂精美的项链一样,为写作提供取之不尽用之不竭的泉源,作文课上何愁没材料来写,何愁没好词句来写呢!

有兴趣才有动力,才能乐此不疲。要让学生感到语言的魅力,享受创造的乐趣,进步的乐趣。可是学生们在实际写作实践中,往往是被动地背负起一个作文的包袱,举步维艰,心神憔悴,久而久之,难免产生畏难情绪,望作文而却步。

我们的祖国有着五千年的文明史,祖国语言文学的巨大宝库中有着大海浪花般无穷无尽有趣味、耐品味的东西,诸如成语典故、寓言故事、小品散文、名人趣事、佳联趣话、歇后语、惯用语、俏皮话等等,读来令人忍俊不禁,兴味盎然;生活中每天都发生着新鲜事、有趣事、难堪事、尴尬事,或亲历,或耳闻,记下来写下来讲述给家长同学,互相交流,既丰富见闻,练习写作,又有乐共享。

为了调动学生学习写作的积极性,逐步培养写作的兴趣。家长可以和孩子玩一些互动游戏,例如:成语连珠、智力抢答,猜字谜、讲故事,说笑话、演双簧、对对联,动作表演猜成语……在娱乐中可以积累语言词汇、文学知识,激发创作灵感,活跃写作思维,使写作课堂由枯燥乏味的“三味书屋”变成欢乐陶醉的“百草园”。

有了兴趣就有了动力,学生就会乐于尝试、乐于写作,就会有点滴进步。家长抓住其闪光点适时予以鼓励,再激励再进步再提高,爱上层楼,更上层楼,渐渐就能写出漂亮的文章来。

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